Durante su paso por el programa Odisea Argentina (LN+), el especialista y director ejecutivo de la fundación Argentinos por la Educación, Víctor Volman, analizó la profunda crisis educativa que atraviesa el país. Durante la entrevista, Volman expuso datos críticos sobre el retroceso en las pruebas internacionales (como las de la OCDE y la UNESCO), la pérdida sistemática de posiciones frente a la región y los desafíos urgentes que imponen la alfabetización, las matemáticas y el impacto de las tecnologías.
El declive histórico y la comparación regional
Volman recordó que, a finales de la década del 90, la Argentina ocupaba una posición de liderazgo en América Latina en materia educativa. En el año 1997, por ejemplo, el país se ubicaba en el segundo puesto regional en las evaluaciones de tercer grado de la UNESCO. Sin embargo, dos décadas después, en la medición de 2019, cayó hasta el décimo lugar.
«Argentina venía perdiendo posiciones relativas… muchos gobiernos atravesaron esa caída sistemática de Argentina contra sí misma y contra países vecinos», señaló Volman, desestimando el argumento de que el problema se deba exclusivamente a la falta de recursos, ya que el Estado destina en torno al 5% y 6% de su Producto Bruto Interno (PBI) al sector, montos similares a los de los países de la región. Para el experto, el desafío principal no radica en cuánto se invierte, sino en la eficiencia y el destino de esos fondos.
La trágica trayectoria escolar: 10 de cada 100
Uno de los datos más alarmantes que arrojó la entrevista es la drástica merma en la terminalidad y calidad del nivel secundario. Según indicó el especialista, de cada 100 alumnos que ingresan a la escuela primaria, apenas 10 logran finalizar el secundario en los 12 años previstos y obteniendo los saberes mínimos indispensables en las evaluaciones estandarizadas. Este indicador empeoró en los últimos años, habiendo sido de 16 de cada 100 cuatro años atrás y de 13 hace dos.
El problema, remarca el informe, se gesta desde los primeros años: uno de cada dos chicos de tercer grado (9 y 10 años) no logra comprender un texto básico.
El debate sobre los métodos de lectura y las matemáticas
Al profundizar en las causas de la deficiente comprensión lectora, Volman se refirió a la disputa pedagógica entre el enfoque constructivista y el método fonológico tradicional. Mientras que el primero aborda las palabras de forma global (asociándolas a dibujos), el método fonológico —que prioriza los sonidos de las letras y la estructuración de sílabas— demostró ser considerablemente más rápido, eficiente y efectivo, especialmente en sectores vulnerables.
En el área de matemática, la situación es simétrica: la dificultad para resolver operaciones básicas, como una simple regla de tres a los 15 años, evidencia fallas estructurales que arrastran los estudiantes desde la escuela primaria y que ponen en jaque el futuro productivo del país.
Consensos y prioridades para una salida a largo plazo
Ante este panorama, Volman destacó avances recientes como el Plan Nacional de Alfabetización, impulsado tras compromisos firmados por los gobernadores y autoridades nacionales para priorizar la comprensión lectora. Sin embargo, advirtió que es imperativo replicar una estrategia idéntica para la matemática, profundizar la frecuencia y transparencia de las evaluaciones anuales, permitir la difusión de resultados por establecimiento educativo y prestigiar la labor docente.
Finalmente, el referente de Argentinos por la Educación respaldó la necesidad de consolidar un acuerdo educativo nacional a diez años —en sintonía con propuestas previas de dirigentes como Esteban Bullrich— que blinde las políticas prioritarias de los cambios de gestión partidaria.
Mirá la entrevista completa en YouTube:https://www.youtube.com/watch?v=aFv2IhQw2bM
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