Los resultados de la novena edición de las evaluaciones de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) muestran un retroceso generalizado en el país. Menos del 8% de los alumnos argentinos logra el nivel básico en las tres áreas clave, marcando un panorama crítico que repercute fuertemente en provincias del Norte Grande como La Rioja.
Los datos publicados confirman una tendencia descendente continua en la calidad del aprendizaje en la Argentina. Tan solo el 7,8% de los jóvenes de 15 años evaluados en el país alcanza los estándares mínimos de desempeño requeridos en Lectura, Matemática y Ciencias de manera simultánea.
El desempeño ubica a la Argentina en el puesto 75 de 91 países evaluados a nivel global y en la octava posición entre 13 países de América Latina, por detrás de economías regionales como Chile, Uruguay, Costa Rica, México, Perú, Colombia y Brasil.
El panorama de las tres áreas troncales
El deterioro se observa en todas las competencias evaluadas, acentuando pérdidas previas registradas tanto en la edición post-pandemia de 2022 como en 2018:
- Matemática: Es el área de mayor alarma. El país promedió 367 puntos (frente a los 378 de 2022 y 379 de 2018). Un 76% de los alumnos de 15 años no alcanza el Nivel 2 de competencia, lo que significa que 3 de cada 4 estudiantes no pueden realizar cálculos cotidianos sencillos como aplicar una regla de tres simple o interpretar proporciones básicas.
- Lectura: Argentina registró 389 puntos, alejándose de los 401 puntos de 2022 y de los 402 obtenidos en 2018. El 60% de los estudiantes no logra comprender la idea principal de un texto de extensión moderada.
- Ciencias: Solo el 41% alcanzó los conocimientos básicos necesarios para identificar o reconocer explicaciones científicas sobre fenómenos simples.
Evolución del rendimiento nacional (2018-2025)
| Materia / Indicador | PISA 2018 | PISA 2022 | PISA 2025 | Tendencia acumulada |
| Puntaje Matemática | 379 pts | 378 pts | 367 pts | 📉 Caída continua (-12 pts) |
| Bajo nivel en Matemática | 69% | 73% | 76% | 📈 Deterioro de 7 puntos |
| Puntaje Lectura | 402 pts | 401 pts | 389 pts | 📉 Caída severa (-13 pts) |
| Alumnos en nivel básico (3 áreas) | ~10% | ~9% | 7,8% | 📉 Pérdida sistemática |
La situación en La Rioja: desigualdades del contexto provincial
Si bien las pruebas PISA evalúan una muestra nacional que abarca a todas las jurisdicciones, los resultados reflejan condiciones socioeducativas con especial impacto en provincias como La Rioja.
- Vulnerabilidad socioeconómica y «Resiliencia»: A nivel nacional, el contexto socioeconómico explica el 12% de las variaciones en los aprendizajes. En regiones del NOA como La Rioja, donde la pobreza infantil afecta de forma desproporcionada a las familias, el condicionamiento social adquiere mayor peso. No obstante, el informe destaca que un 14% de los estudiantes desfavorecidos logró transformarse en un «resiliente académico», superando el promedio de la OCDE (12%).
- Convivencia, ausentismo y hábitos escolares: El informe revela altos índices de desorden en las aulas (el 58% reporta ruidos e interrupciones), un alto nivel de impuntualidad (66%) y un ausentismo recurrente (20%). En escuelas riojanas, los días lectivos efectivos y el acompañamiento familiar continúan siendo factores clave para contrarrestar esta dinámica.
- El salto al aprendizaje digital: Por primera vez, PISA evaluó el «Aprendizaje en el mundo digital». En provincias del interior con brechas de conectividad y equipamiento tecnológico entre áreas urbanas y rurales, este módulo expone barreras adicionales para los estudiantes locales frente a grandes centros urbanos del país.
Los especialistas sostienen que revertir el deterioro requiere planes estratégicos transversales que atiendan las especificidades territoriales. Sin intervenciones concretas en el nivel secundario y un sostén continuo en matemática y comprensión lectora, la brecha educativa entre provincias continuará profundizándose.
La comparación entre las Pruebas PISA 2025 y el operativo nacional Aprender 2025 revela una marcada divergencia entre los distintos niveles del sistema educativo argentino: mientras que la escuela primaria muestra signos de recuperación en la alfabetización inicial, la escuela secundaria atraviesa un deterioro estructural persistente.
Tensión estructural: Primaria en avance vs. Secundaria en retroceso
| Criterio de comparación | Pruebas Aprender 2025 (Primaria – 6° grado) | Pruebas PISA 2025 (Secundaria – 15 años) |
| Población evaluada | Niños al finalizar la primaria (~11-12 años). | Adolescentes de 15 años (en nivel secundario). |
| Tendencia en Lengua | Recuperación fuerte: A nivel país, el nivel satisfactorio/avanzado subió a 76,9% (+10,5 puntos respecto a 2023). | Deterioro continuo: Cayó a 389 puntos (vs. 401 en 2022). El 60% no alcanza el umbral mínimo de lectura. |
| Tendencia en Matemática | Leve repunte: El porcentaje con desempeño básico o superior ascendió a 55,0% (+3,5 puntos). | Crisis severa: Bajó a 367 puntos. El 76% de los alumnos de 15 años no resuelve operaciones cotidianas básicas. |
| Brecha socioeconómica | Marcada en nivel primario (22 pp de diferencia en Lengua entre sectores altos y vulnerables). | Decisiva: Condiciona el 12% del rendimiento, con apenas un 14% de «resilientes académicos». |
La paradoja de La Rioja y la región del NOA
Al analizar la región del Noroeste Argentino (NOA), y en particular la provincia de La Rioja, se observa una brecha aún más acentuada entre los primeros años del trayecto escolar y el tramo final de la educación obligatoria.
- La Rioja como líder en la recuperación de la primaria (Aprender 2025):
- Récord en Matemática: Según los datos del Observatorio de Argentinos por la Educación, La Rioja fue la provincia con mayor crecimiento relativo en Matemática a nivel nacional, registrando un avance de +6,3 puntos porcentuales respecto a 2023.
- Evolución en Lengua: Experimentó un salto de +13,2 puntos porcentuales en comprensión lectora, posicionándose junto con Catamarca y San Juan en el podio nacional de mayor mejoría.
- Factores provinciales: Las autoridades educativas atribuyeron este desempeño a la continuidad del ciclo lectivo sin medidas de fuerza prolongadas y a la implementación focalizada de los programas de alfabetización temprana en los primeros tres grados de primaria.
- La grieta al llegar a la secundaria (PISA 2025):
- Pese al repunte obtenido en la etapa primaria, los resultados de PISA reflejan que los avances iniciales no logran sostenerse durante el nivel secundario.
- En provincias con mayor índice de vulnerabilidad como las del NOA, los problemas de ausentismo (20% en PISA nacional), el clima escolar convulso y las barreras pedagógicas en la transición escolar licúan los saberes adquiridos, derivando en los pisos más bajos de rendimiento del país en adolescentes de 15 años.
Claves del contraste
- El «Efecto Cuello de Botella»: Los esfuerzos y políticas de alfabetización aplicados en el nivel primario muestran resultados positivos inmediatos en las pruebas locales (Aprender), pero la falta de articulación y la fragmentación pedagógica en el nivel secundario impiden consolidar estas habilidades a largo plazo (PISA).
- Desigualdad territorial: Mientras distritos centrales como la Ciudad de Buenos Aires o Córdoba mantienen pisos elevados (superando el 74% de aprobación en Matemática en primaria según reporta Infobae), provincias como Tucumán, Catamarca y Chaco aún registran los niveles más bajos del país en las evaluaciones nacionales, acentuando la disparidad regional.
En el siguiente video Resultados de las Pruebas Aprender 2025
, la especialista Flavia Terigi analiza el impacto de la cobertura institucional y la evolución de los desempeños escolares en el nivel primario argentino. Este recurso resulta idóneo para contrastar las políticas pedagógicas que permitieron la mejora en primaria con los retos estructurales que persisten en la escuela secundaria.
Provincia de Buenos Aires:
Terigi atribuyó las mejoras en las Pruebas Aprender 2025 al esfuerzo provincial y criticó las lecturas de Nación
La Directora General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, Flavia Terigi, presentó en conferencia de prensa los datos correspondientes a la evaluación Aprender 2025 para sexto año de primaria. La funcionaria destacó una mejora respecto a 2023, pero desestimó que los avances respondan al Plan Nacional de Alfabetización impulsado por la gestión de Javier Milei y cuestionó la metodología de comparación del Ministerio de Capital Humano.
En la provincia evaluaron a 238.555 estudiantes de 5.256 escuelas (un 83,8% de la matrícula y 95,4% de los establecimientos). Terigi detalló que la provincia quedó levemente por encima del promedio nacional en ambas materias:
- Lengua: El 77,4% de los alumnos alcanzó los niveles satisfactorio o avanzado (un incremento de 10,2 puntos porcentuales frente a 2023), mientras que el nivel por debajo del básico se redujo al 4,7%.
- Matemática: El 56,3% logró un desempeño satisfactorio o avanzado (+4,7 puntos respecto a 2023), con un 19,2% en el nivel más bajo.
Terigi remarcó que las principales mejoras se concentraron en las escuelas de gestión estatal y en los sectores de menor nivel socioeconómico.
Cruces con el Gobierno Nacional
La funcionaria rechazó la atribución de estos logros al Plan Nacional de Alfabetización de la Nación:
«Estos niños estaban en quinto año cuando se inició el plan, que está enfocado en el primer ciclo. Ninguna de sus acciones alcanzó al segundo ciclo en la provincia. Tampoco toca la materia matemática, donde también hubo mejoras.»
Asimismo, argumentó que los egresados de la cohorte 2020-2025 comenzaron su escolaridad durante la pandemia de COVID-19 y que los resultados responden a políticas provinciales sostenidas de fortalecimiento pedagógico (como el programa Masa TR) e inversión docente.
Finalmente, advirtió sobre la «volatilidad e inconsistencias técnicas» de la prueba al comparar de manera directa 2025 con 2023 —un año con caídas atípicas—, catalogando de «engañosa» la idea de una mejora histórica puntual, prefiriendo hablar de una recuperación progresiva. Para cerrar, anunció el lanzamiento del programa Modo clases activado para combatir el ausentismo escolar.
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