{"id":97790,"date":"2026-09-08T08:27:43","date_gmt":"2026-09-08T11:27:43","guid":{"rendered":"https:\/\/radiolarioja.com.ar\/rlr\/?p=97790"},"modified":"2026-09-08T08:30:54","modified_gmt":"2026-09-08T11:30:54","slug":"pruebas-pisa-2025-la-argentina-profundizara-su-crisis-educativa-y-el-impacto-en-la-rioja-refleja-un-desafio-estructural-sin-precedentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/radiolarioja.com.ar\/rlr\/pruebas-pisa-2025-la-argentina-profundizara-su-crisis-educativa-y-el-impacto-en-la-rioja-refleja-un-desafio-estructural-sin-precedentes\/","title":{"rendered":"Pruebas PISA 2025: la Argentina profundizar\u00e1 su crisis educativa y el impacto en La Rioja refleja un desaf\u00edo estructural sin precedentes"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los resultados de la novena edici\u00f3n de las evaluaciones de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE) muestran un retroceso generalizado en el pa\u00eds. Menos del 8% de los alumnos argentinos logra el nivel b\u00e1sico en las tres \u00e1reas clave, marcando un panorama cr\u00edtico que repercute fuertemente en provincias del Norte Grande como La Rioja.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los datos publicados confirman una tendencia descendente continua en la calidad del aprendizaje en la Argentina. Tan solo el <strong>7,8% de los j\u00f3venes de 15 a\u00f1os<\/strong> evaluados en el pa\u00eds alcanza los est\u00e1ndares m\u00ednimos de desempe\u00f1o requeridos en Lectura, Matem\u00e1tica y Ciencias de manera simult\u00e1nea.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El desempe\u00f1o ubica a la Argentina en el puesto <strong>75 de 91 pa\u00edses evaluados<\/strong> a nivel global y en la <strong>octava posici\u00f3n entre 13 pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina<\/strong>, por detr\u00e1s de econom\u00edas regionales como Chile, Uruguay, Costa Rica, M\u00e9xico, Per\u00fa, Colombia y Brasil.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">El panorama de las tres \u00e1reas troncales<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El deterioro se observa en todas las competencias evaluadas, acentuando p\u00e9rdidas previas registradas tanto en la edici\u00f3n post-pandemia de 2022 como en 2018:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"\"><strong>Matem\u00e1tica:<\/strong> Es el \u00e1rea de mayor alarma. El pa\u00eds promedi\u00f3 <strong>367 puntos<\/strong> (frente a los 378 de 2022 y 379 de 2018). Un <strong>76% de los alumnos de 15 a\u00f1os<\/strong> no alcanza el Nivel 2 de competencia, lo que significa que 3 de cada 4 estudiantes no pueden realizar c\u00e1lculos cotidianos sencillos como aplicar una regla de tres simple o interpretar proporciones b\u00e1sicas.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"\"><strong>Lectura:<\/strong> Argentina registr\u00f3 <strong>389 puntos<\/strong>, alej\u00e1ndose de los 401 puntos de 2022 y de los 402 obtenidos en 2018. El <strong>60% de los estudiantes no logra comprender la idea principal de un texto de extensi\u00f3n moderada<\/strong>.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"\"><strong>Ciencias:<\/strong> Solo el <strong>41% alcanz\u00f3 los conocimientos b\u00e1sicos necesarios<\/strong> para identificar o reconocer explicaciones cient\u00edficas sobre fen\u00f3menos simples.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Evoluci\u00f3n del rendimiento nacional (2018-2025)<\/h3>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><td><strong>Materia \/ Indicador<\/strong><\/td><td><strong>PISA 2018<\/strong><\/td><td><strong>PISA 2022<\/strong><\/td><td><strong>PISA 2025<\/strong><\/td><td><strong>Tendencia acumulada<\/strong><\/td><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><strong>Puntaje Matem\u00e1tica<\/strong><\/td><td>379 pts<\/td><td>378 pts<\/td><td>367 pts<\/td><td>&#x1f4c9; Ca\u00edda continua (-12 pts)<\/td><\/tr><tr><td><strong>Bajo nivel en Matem\u00e1tica<\/strong><\/td><td>69%<\/td><td>73%<\/td><td>76%<\/td><td>&#x1f4c8; Deterioro de 7 puntos<\/td><\/tr><tr><td><strong>Puntaje Lectura<\/strong><\/td><td>402 pts<\/td><td>401 pts<\/td><td>389 pts<\/td><td>&#x1f4c9; Ca\u00edda severa (-13 pts)<\/td><\/tr><tr><td><strong>Alumnos en nivel b\u00e1sico (3 \u00e1reas)<\/strong><\/td><td>~10%<\/td><td>~9%<\/td><td>7,8%<\/td><td>&#x1f4c9; P\u00e9rdida sistem\u00e1tica<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">La situaci\u00f3n en La Rioja: desigualdades del contexto provincial<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si bien las pruebas PISA eval\u00faan una muestra nacional que abarca a todas las jurisdicciones, los resultados reflejan condiciones socioeducativas con especial impacto en provincias como <strong>La Rioja<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<ol start=\"1\" class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"\"><strong>Vulnerabilidad socioecon\u00f3mica y \u00abResiliencia\u00bb:<\/strong> A nivel nacional, el contexto socioecon\u00f3mico explica el 12% de las variaciones en los aprendizajes. En regiones del NOA como La Rioja, donde la pobreza infantil afecta de forma desproporcionada a las familias, el condicionamiento social adquiere mayor peso. No obstante, el informe destaca que un 14% de los estudiantes desfavorecidos logr\u00f3 transformarse en un \u00abresiliente acad\u00e9mico\u00bb, superando el promedio de la OCDE (12%).<\/li>\n\n\n\n<li class=\"\"><strong>Convivencia, ausentismo y h\u00e1bitos escolares:<\/strong> El informe revela altos \u00edndices de desorden en las aulas (el 58% reporta ruidos e interrupciones), un alto nivel de impuntualidad (66%) y un ausentismo recurrente (20%). En escuelas riojanas, los d\u00edas lectivos efectivos y el acompa\u00f1amiento familiar contin\u00faan siendo factores clave para contrarrestar esta din\u00e1mica.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"\"><strong>El salto al aprendizaje digital:<\/strong> Por primera vez, PISA evalu\u00f3 el <em>\u00abAprendizaje en el mundo digital\u00bb<\/em>. En provincias del interior con brechas de conectividad y equipamiento tecnol\u00f3gico entre \u00e1reas urbanas y rurales, este m\u00f3dulo expone barreras adicionales para los estudiantes locales frente a grandes centros urbanos del pa\u00eds.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los especialistas sostienen que revertir el deterioro requiere planes estrat\u00e9gicos transversales que atiendan las especificidades territoriales. Sin intervenciones concretas en el nivel secundario y un sost\u00e9n continuo en matem\u00e1tica y comprensi\u00f3n lectora, la brecha educativa entre provincias continuar\u00e1 profundiz\u00e1ndose.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La comparaci\u00f3n entre las <strong>Pruebas PISA 2025<\/strong> y el operativo nacional <strong>Aprender 2025<\/strong> revela una marcada divergencia entre los distintos niveles del sistema educativo argentino: mientras que la escuela primaria muestra signos de recuperaci\u00f3n en la alfabetizaci\u00f3n inicial, la escuela secundaria atraviesa un deterioro estructural persistente.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Tensi\u00f3n estructural: Primaria en avance vs. Secundaria en retroceso<\/h3>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><td><strong>Criterio de comparaci\u00f3n<\/strong><\/td><td><strong>Pruebas Aprender 2025 (Primaria &#8211; 6\u00b0 grado)<\/strong><\/td><td><strong>Pruebas PISA 2025 (Secundaria &#8211; 15 a\u00f1os)<\/strong><\/td><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><strong>Poblaci\u00f3n evaluada<\/strong><\/td><td>Ni\u00f1os al finalizar la primaria (~11-12 a\u00f1os).<\/td><td>Adolescentes de 15 a\u00f1os (en nivel secundario).<\/td><\/tr><tr><td><strong>Tendencia en Lengua<\/strong><\/td><td><strong>Recuperaci\u00f3n fuerte:<\/strong> A nivel pa\u00eds, el nivel satisfactorio\/avanzado subi\u00f3 a <strong>76,9%<\/strong> (+10,5 puntos respecto a 2023).<\/td><td><strong>Deterioro continuo:<\/strong> Cay\u00f3 a <strong>389 puntos<\/strong> (vs. 401 en 2022). El 60% no alcanza el umbral m\u00ednimo de lectura.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Tendencia en Matem\u00e1tica<\/strong><\/td><td><strong>Leve repunte:<\/strong> El porcentaje con desempe\u00f1o b\u00e1sico o superior ascendi\u00f3 a <strong>55,0%<\/strong> (+3,5 puntos).<\/td><td><strong>Crisis severa:<\/strong> Baj\u00f3 a <strong>367 puntos<\/strong>. El 76% de los alumnos de 15 a\u00f1os no resuelve operaciones cotidianas b\u00e1sicas.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Brecha socioecon\u00f3mica<\/strong><\/td><td>Marcada en nivel primario (22 pp de diferencia en Lengua entre sectores altos y vulnerables).<\/td><td>Decisiva: Condiciona el 12% del rendimiento, con apenas un 14% de \u00abresilientes acad\u00e9micos\u00bb.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">La paradoja de La Rioja y la regi\u00f3n del NOA<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al analizar la regi\u00f3n del Noroeste Argentino (NOA), y en particular la provincia de <strong>La Rioja<\/strong>, se observa una brecha a\u00fan m\u00e1s acentuada entre los primeros a\u00f1os del trayecto escolar y el tramo final de la educaci\u00f3n obligatoria.<\/p>\n\n\n\n<ol start=\"1\" class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"\"><strong>La Rioja como l\u00edder en la recuperaci\u00f3n de la primaria (Aprender 2025):<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"\"><strong>R\u00e9cord en Matem\u00e1tica:<\/strong> Seg\u00fan los datos del <a href=\"https:\/\/argentinosporlaeducacion.org\/informe\/aprender-2025-resultados-de-6-grado-para-la-primaria-argentina\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/a>, La Rioja fue la provincia con <strong>mayor crecimiento relativo en Matem\u00e1tica a nivel nacional<\/strong>, registrando un avance de <strong>+6,3 puntos porcentuales<\/strong> respecto a 2023.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"\"><strong>Evoluci\u00f3n en Lengua:<\/strong> Experiment\u00f3 un salto de <strong>+13,2 puntos porcentuales<\/strong> en comprensi\u00f3n lectora, posicion\u00e1ndose junto con Catamarca y San Juan en el podio nacional de mayor mejor\u00eda.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"\"><strong>Factores provinciales:<\/strong> Las autoridades educativas atribuyeron este desempe\u00f1o a la continuidad del ciclo lectivo sin medidas de fuerza prolongadas y a la implementaci\u00f3n focalizada de los programas de alfabetizaci\u00f3n temprana en los primeros tres grados de primaria.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li class=\"\"><strong>La grieta al llegar a la secundaria (PISA 2025):<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"\">Pese al repunte obtenido en la etapa primaria, los resultados de PISA reflejan que los avances iniciales no logran sostenerse durante el nivel secundario.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"\">En provincias con mayor \u00edndice de vulnerabilidad como las del NOA, los problemas de ausentismo (20% en PISA nacional), el clima escolar convulso y las barreras pedag\u00f3gicas en la transici\u00f3n escolar lic\u00faan los saberes adquiridos, derivando en los pisos m\u00e1s bajos de rendimiento del pa\u00eds en adolescentes de 15 a\u00f1os.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Claves del contraste<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"\"><strong>El \u00abEfecto Cuello de Botella\u00bb:<\/strong> Los esfuerzos y pol\u00edticas de alfabetizaci\u00f3n aplicados en el nivel primario muestran resultados positivos inmediatos en las pruebas locales (Aprender), pero la falta de articulaci\u00f3n y la fragmentaci\u00f3n pedag\u00f3gica en el nivel secundario impiden consolidar estas habilidades a largo plazo (PISA).<\/li>\n\n\n\n<li class=\"\"><strong>Desigualdad territorial:<\/strong> Mientras distritos centrales como la Ciudad de Buenos Aires o C\u00f3rdoba mantienen pisos elevados (superando el 74% de aprobaci\u00f3n en Matem\u00e1tica en primaria seg\u00fan reporta <a href=\"https:\/\/www.infobae.com\/educacion\/2026\/07\/06\/pruebas-aprender-2025-la-ciudad-de-buenos-aires-lidero-el-pais-y-mostro-mejoras-en-lengua-y-matematica\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Infobae<\/a>), provincias como Tucum\u00e1n, Catamarca y Chaco a\u00fan registran los niveles m\u00e1s bajos del pa\u00eds en las evaluaciones nacionales, acentuando la disparidad regional.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En el siguiente video <a target=\"_blank\" rel=\"noopener\" href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rMp8NvULmcs\">Resultados de las Pruebas Aprender 2025<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">, la especialista Flavia Terigi analiza el impacto de la cobertura institucional y la evoluci\u00f3n de los desempe\u00f1os escolares en el nivel primario argentino. Este recurso resulta id\u00f3neo para contrastar las pol\u00edticas pedag\u00f3gicas que permitieron la mejora en primaria con los retos estructurales que persisten en la escuela secundaria.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe title=\"Resultados de las Pruebas Aprender 2025 - Flavia Terigi, Directora General de Cultura y Educaci\u00f3n\" width=\"696\" height=\"392\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/rMp8NvULmcs?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Provincia de Buenos Aires:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Terigi atribuy\u00f3 las mejoras en las Pruebas Aprender 2025 al esfuerzo provincial y critic\u00f3 las lecturas de Naci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La Directora General de Cultura y Educaci\u00f3n de la provincia de Buenos Aires, Flavia Terigi, present\u00f3 en conferencia de prensa los datos correspondientes a la evaluaci\u00f3n <em>Aprender 2025<\/em> para sexto a\u00f1o de primaria. La funcionaria destac\u00f3 una mejora respecto a 2023, pero desestim\u00f3 que los avances respondan al Plan Nacional de Alfabetizaci\u00f3n impulsado por la gesti\u00f3n de Javier Milei y cuestion\u00f3 la metodolog\u00eda de comparaci\u00f3n del Ministerio de Capital Humano.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la provincia evaluaron a 238.555 estudiantes de 5.256 escuelas (un 83,8% de la matr\u00edcula y 95,4% de los establecimientos). Terigi detall\u00f3 que la provincia qued\u00f3 levemente por encima del promedio nacional en ambas materias:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"\"><strong>Lengua:<\/strong> El 77,4% de los alumnos alcanz\u00f3 los niveles satisfactorio o avanzado (un incremento de 10,2 puntos porcentuales frente a 2023), mientras que el nivel por debajo del b\u00e1sico se redujo al 4,7%.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"\"><strong>Matem\u00e1tica:<\/strong> El 56,3% logr\u00f3 un desempe\u00f1o satisfactorio o avanzado (+4,7 puntos respecto a 2023), con un 19,2% en el nivel m\u00e1s bajo.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Terigi remarc\u00f3 que las principales mejoras se concentraron en las escuelas de gesti\u00f3n estatal y en los sectores de menor nivel socioecon\u00f3mico.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Cruces con el Gobierno Nacional<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La funcionaria rechaz\u00f3 la atribuci\u00f3n de estos logros al Plan Nacional de Alfabetizaci\u00f3n de la Naci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>\u00abEstos ni\u00f1os estaban en quinto a\u00f1o cuando se inici\u00f3 el plan, que est\u00e1 enfocado en el primer ciclo. Ninguna de sus acciones alcanz\u00f3 al segundo ciclo en la provincia. Tampoco toca la materia matem\u00e1tica, donde tambi\u00e9n hubo mejoras.\u00bb<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Asimismo, argument\u00f3 que los egresados de la cohorte 2020-2025 comenzaron su escolaridad durante la pandemia de COVID-19 y que los resultados responden a pol\u00edticas provinciales sostenidas de fortalecimiento pedag\u00f3gico (como el programa <em>Masa TR<\/em>) e inversi\u00f3n docente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Finalmente, advirti\u00f3 sobre la \u00abvolatilidad e inconsistencias t\u00e9cnicas\u00bb de la prueba al comparar de manera directa 2025 con 2023 \u2014un a\u00f1o con ca\u00eddas at\u00edpicas\u2014, catalogando de \u00abenga\u00f1osa\u00bb la idea de una mejora hist\u00f3rica puntual, prefiriendo hablar de una recuperaci\u00f3n progresiva. Para cerrar, anunci\u00f3 el lanzamiento del programa <em>Modo clases activado<\/em> para combatir el ausentismo escolar.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><a href=\"https:\/\/radiolarioja.com.ar\/rlr\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/file_0000000083d0820eae44e9cbbe6c1f698654510543250705995-683x1024-1.webp\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"683\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/radiolarioja.com.ar\/rlr\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/file_0000000083d0820eae44e9cbbe6c1f698654510543250705995-683x1024-1.webp\" alt=\"\" class=\"wp-image-97794\" style=\"width:1068px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/radiolarioja.com.ar\/rlr\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/file_0000000083d0820eae44e9cbbe6c1f698654510543250705995-683x1024-1.webp 683w, https:\/\/radiolarioja.com.ar\/rlr\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/file_0000000083d0820eae44e9cbbe6c1f698654510543250705995-683x1024-1-200x300.webp 200w, https:\/\/radiolarioja.com.ar\/rlr\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/file_0000000083d0820eae44e9cbbe6c1f698654510543250705995-683x1024-1-266x399.webp 266w, https:\/\/radiolarioja.com.ar\/rlr\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/file_0000000083d0820eae44e9cbbe6c1f698654510543250705995-683x1024-1-242x363.webp 242w\" sizes=\"(max-width: 683px) 100vw, 683px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los resultados de la novena edici\u00f3n de las evaluaciones de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE) muestran un retroceso generalizado en el pa\u00eds. Menos del 8% de los alumnos argentinos logra el nivel b\u00e1sico en las tres \u00e1reas clave, marcando un panorama cr\u00edtico que repercute fuertemente en provincias del Norte Grande 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